浅谈职业学校教学改革
贠建强
上个世纪九十年代末，我国的教育由应试教育向素质教育转轨，全国范围内唱响了“素质教育”、“创新教育”的主旋律。在这种形势下，刚刚兴起的职业教育下一步该向何处发展，成为摆在各职业学校面前的一个重要研究课题。下面就是我十多年来在职业学校的教学工作的体会。
一、分析职业学校教学现状，全面理清教改思路
近 几年，职业学校所面临的困难主要是招生难。为什么招生难呢?是因为初中毕业生少吗?不是。调查可知，职业学校招生难主要是，人们认为进职业学校“学不到东 西”、“没出路”等。显然，“学不到东西”、“没出路”的原因是多方面的(诸如生源质量、社会偏见、学校体系、就业制度等等)。但作为职业学校来说，主要 是要从自身找原因。目前的职业学校教学，若从教学效果来看，确有不少突出问题制约着课堂教学质量的提高，从而也直接影响到学生学习的质量。概括起来，问题 主要有以下几个方面。
1、 从备课到讲课，把教学的目的只局限在完成“教”的任务上，而不注重考虑学生“学”的情况。换句话说，教学过程只注重教什么，而很少考虑怎样教才能让学生学 得好。这样就导致了个别教师在课堂上只是一个劲地讲，直到下课铃响之前把准备好的东西讲完了，才长吁一口气，脸上露出了心满意足的表情;可是，学生呢?整 个一节课呆若木鸡，一片茫然。这说明我们职业学校的有些教师教学指导思想不明确，没有彻底弄清楚走进教室的目的是什么。
2、设计教学时学科特点不够突出。语文、政治、数学、音乐、BASIC、 电工等，这些是不同的学科，本来在设计教学时，应根据各学科自身的特点与要求来选择教学方法、模式与组织课堂形式(对专业课教学来说尤其如此);可我们现 在职业学校有些教师的课堂教学，如果用录像机录下来，再除去声音与黑板上的字，让人很难看出来这是一节什么课。始终是一样的模式，一样的面孔，一样的腔 调，想想这样的课堂怎样才能让学生感兴趣?
3、 在分析教材方面也存在着两个较突出的问题。一是不能根据学生年龄特征和实际水平、从学生的角度来看待教材的难易。这样就很容易造成重点安排不恰当，难点定 位不准确。二是对教材内容的取舍不够大胆。中等职业学校的教学既强调要基础性，又要注重实用性。对那些前后连贯性不是很强的学科，应根据职业学校的特点和 学生的实际情况，大胆增删，而不能眉毛胡子一把抓，给学生 灌得云天雾地，也不能条分缕析，让学生捡到芝麻而丢了西瓜。
4、教学过程中不敢放学生。当前职业学校中，有些教师在讲课时，只是按照设计好的路子，一步一步走下去，对课堂出现的“异常”现象往往给予的是高声断喝、怒目以视、白眼相看、冷言相讥，或是一笑了之;更不敢有意的放手让学生 自己去想象、思维、讨论、表演、设计等。这种谨小慎微、按部就班的讲授，从表面上看是为了保证既字的教学任务的完成，实质上是教师缺乏自信的一种表现。同时，也反映出职业学校的部分教师在设计教学时，忽视了备学生这一重要环节。
5、 教学时不注重学法指导。目前我们职业学校教师在教学时，过多注意的是单纯的教学方法的研究，而忽视了学习方法的指导。其实，教师在教学时，对学生不仅要 “授之以鱼”，更要“授之以渔”。叶圣陶先生就语文学习曾提出“教是为了不教”的著名论断。这一观点同样可以贯彻到所有学科的课堂教学 中 去。当今社会已进入到了信息时代，人类社会所积累的精神财富已相当丰富，而新知识又层出不穷，为了应对信息社会给人类生存与发展带来的冲击，“终身学习” 的观点被人们普遍接受。这一切都说明，目前学校的教学中，教给学生学习方法比掌握知识更重要。从某种意义上说，掌握某种学习方法就等同于掌握了某方面的知 识，甚至可以说，教学改革的最高境界是教会学生学习。
从 整体上看，目前的职业学校教学还未走出传统教学模式的思想围墙，职业学校教学特点不够突出，还带有浓厚的普通学校教学的色彩;教学指导思想还比较模糊，忽 视了对教学效果的追求;在培养人方面，未能着眼于学生的长期发展，导致了课堂教学只注重知识的讲解，而漠视了对学生实际能力的培养。因而，职业学校教学改 革势在必行。
二、大胆进行课堂教学改革，全力优化教学过程
众所周知，学生在校至少有一半甚至2/3的 时间是在课堂上度过的，所学的知识基本上也是从课堂教学中获取的。课堂教学是提高教学质量、实施素质教育的主阵地和主渠道。课堂教学质量的优劣，是影响教 学效益的最直接、最有效、最持久的决定性因素。因而，要提高教育教学质量，关键是搞好课堂教学改革。基于这种认识，在过去几年的教学管理中，我们提出教学 “比结果更要比过程”的观点，要求每位教师“上好每一节课，每一节都上成优质课，向教学45分钟要质量，向学生素质要质量”，鼓励教师大胆进行课堂教学改革，全力优化教学过程。
主要有以下几个方面：
1、 学习先进的教育教学经验。过去的几年中，我校一直坚持学习各种先进的教育管理经验和教学理论，尤其是近两年来，全县各级各类学校掀起了学习“洋思教学法” 的热潮，我校结合自身实际，采取了“先学后教，当堂训练”的教学模式，在牢牢抓住职业教育自身特点的基础上，认真分析、借鉴洋思先进教育经验，努力查找自 身差距与不足，理清教学改革的新思路。
2、 规范教学。改革是个扬弃过程，既有继承，又有发展，二者缺一不可。鉴于我校青年教师多，中老年教师少的实际，学校教务科组织有经验的教师为年轻教师的课堂 教学“号脉”、“断病”、“开药方”，他们细致的指导，独到的见解、和蔼的态度，特别是老教师那种强烈的事业心，高度的责任感以及高尚的敬业精神，灵活的 课堂教学艺术给我校年轻教师留下了深刻的印象。在这些老教师的典型引路、示范带动下，全校教师迅速掀起了教改大比武的热潮。
3、坚持听评课。为使听评课发挥正确的导向作用，评课应立足三个方面：(1)坚持当代教学改革的四主原则，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻;(2)抓好教学思想观念之转变，即变单纯传授知识为在传授知识的过程中注重能力的培养，变以教师中心为以学生为主体，变重教法轻学法为教学同步改革，更重学法;(3) 重视课堂教学三着眼，即着眼于双基教学，着眼于当堂消化，着眼于中差生的转化。我们要求教师首先走出改革的第一步，那就是要“放学生”，把主体地位还给学 生，使学生能成为课堂主人。这就要求教师在教学过程的每一环节，不仅要考虑到“我怎样讲”，更要考虑到“学生怎样学”，从而把目前课堂教学的单边活动(即 使有双边活动，其中一边也大多情况是被动的)，变成互动的双边活动。要实现这一目标，就要求教师在设计教学的每一环节都要考虑三个问题：一、这件事(活 动)该由谁做最好;二、教师在做这件事时，学生该怎么办;三、学生在活动时，教师该起怎样的作用。
为了使课堂教学改革与学校整个教育教学工作融为一体，切实提高教育教学质量，我们还在以下三方面做了尝试：(1)引导教师自我评价，就是要求每上完一节课，教师都要进行认真反思，查找漏缺，思考如何完善，并要有一个成败得失、下节课如何完善的教案结论。(2)鼓励教师自我展示，就是在学校统一听评课过程中把汇报课、公开课、达标课落到实处。鼓励教师在作这“三课”时，大胆改革，充分展示个性，使“三课”由过去的“保守课”变成真正意义的“改革示范课”。(3)要求教师同行帮助，把“帮学”活动落到实处。我校要求所有任课教师都要结成帮学对子，帮学对子除了规定每周互听两节课之外，还必须在学校统一听课和“三课”中发挥真正的帮学作用。
4、坚持集体备课。俗话说：“一人不过二人智。”两种思想交换后，必将产生两种以上的思想，迸发出许多智慧的火花，其结果就不是1+1=2而是1+1>2了。 因此，在教学中，坚持集体备课，集思广益，好处甚多。在个人认真备课的基础上统一教学内容、统一教学进度，统一教学重点，统一练习和基本作业。在上课时， 要求教师在集体备课基础上发挥个人特长，大胆张扬个性。这样就克服了教学中不是“一刀切”就是“各自为政”的极端现象，保证了课堂教学灵活有序地开展。
三、积极创造实训条件，全力提高学生技能
职业学校与普通学校最大区别就在教育职能上。中等职业学校职能主要向社会输送合格的中初级技术人才。因而职业学校教学的职业培训功能十分突出。这就要求学校 要为学生创造良好的实验实习条件，使学生来有所学、学有所会、会有所用。可以说毕业生在劳动岗位能多大程度地利用其在学校C语言教学初探
陈兵兵
为拓展中职学生的就业渠道，C语言课程的学习必不可少。C程序设计是计算机应用人员应掌握的基本功，是计算机软件开发的入门语言，主要培养学生算法设计的基本思想和程序设计的基本技能。下面我就谈一下C语言教学的一些体会。
一、培养学习兴趣
兴趣是入门教育的关键，培养学习兴趣很重要。由于多数中职学生没有接触过计算机语言，因此需要培养他们的学习兴趣。针对中职学生基础不扎实及本课程枯燥 深奥的特点，教师应采取多媒体教学，向学生展示一些趣味性的问题并演示实用性的程序，想方设法吸引学生。另外，可以通过向学生介绍一些lT人士的经历和成功经验，增强学生学习C语言的信心和动力。
二、选择适合中职教育的教材与教学方式，合理设置教学目标
中职学生普遍基础知识不扎实。所以教材内容要强调基础性，语言表达力求通俗浅显易懂，以程序设计为主线，以编程应用为驱动，通过案例和问题引出知识重 点，重点讲解程序设计的思想和方法，穿插讲解相关的语言知识，使教学效果既有深度又有广度，选择的教材尽量符合初学者的要求。
C语 言最主要的教学方式除了教师上课就是让学生上机实践，这是很重要的一个环节。教师讲得再好，学生感觉“能看懂”“能听懂”，却不动手实践，仍然掌握不了知 识，更谈不上运用。在上机过程中，学生可以进一步理解和掌握课堂所讲知识，许多不清楚或不理解的问题通过上机操作可迎刃而解。在组织学生上机实践过程中教 师要适当地设计一些难度适中的作业，激发学生开动脑筋，让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，让其真正当学习的主人，最大限度地激励学生的学习 积极主动性。总之，我们应当十分重视动手编写程序和上机运行程序。
教学目标是学生学习的目的。教学目标的定位，要根据教学对象的特点而定。就中职学生而言，教学目标是提高分析问题、解决问题的能力。重点分析程序设计过程，形成程序设计过程理念，能够读程序，编写一些简单程序，培养学生良好的编程习惯，逐步提高学生编程能力。C语言的学习只是程序设计的开端，所以我们教师不要设置好高鹜远的教学目标。
三、分组教学，培养自学能力，注重培养团队合作精神
由 于中职学生自主学习能力、自控能力没有大学生强，所以中职学生很容易失去上机兴趣，也就达不到上机实践的目的。为此，教师可适当转变上机实践的形式：以小 组形式上机实践。上机前分配给每个学习小组不同的学习任务，组长负责分工，让本组学生利用课余时间去思考、查询收集资料，上机时各组分别完成相应任务。然 后相互演示成果，分析优劣利弊，再互换任务，最后讨论编程体会，取长补短。在此过程中教师适当指导，主要过程可由学生自行解决，让学生在切磋的过程中自主 学习并且培养团结合作的精神。
四、激励式教学，适当引入考核机制，启发学生求知欲
在教学中培养学生创造力需要用考核这个手段来激励、鼓舞学生，考核应从两个方面入手，可采用“问题式”“阶段式的办法。“问题式”就是根据学生课堂所学 知识，在上机实践课时，让学生独立解决一个实际应用题、完成一个小游戏等。“阶段式”就是把一个阶段所学知识进行一次考核，但知识点不宜过多。有了考核机 制，就能最大限度地激励学生的学习潜能。
五、课后及时反馈，逐步改进教学方案和方法
要想提升教学业务水平，提高教学效果，就必须听取多方面的建议与意见。首先要经常听听学生的心声，学生的需求就是我们的追求与目标。其次来自教研组和教学检查组，教研组和教学检查组的意见具有指导作用。所学知识与技术直接体现了职业学 校社会效益的高低，也直接体现了职业学校教师劳动价值的大小。
对专业课教学进行了大胆改革，打破常规教学组织形式，应采取集中实训的方式组织教学。在加强专业课课堂教学的同时，还要根据各专业特点，认真开展第二课堂， 组建各类兴趣小组，使学生充分利用课外时间，拓宽视野，学到课堂上学不到的东西，既能突出职业教育的特点，又可以提高学生的整体素质。
因此，职业学校要想发展，必须走出一条有自身特色的路;而要走出这样的一条路，关键是改革与创新。改革与创新的核心是课堂教学改革。然而，我们还必须认识到，改革是个系统工程，要在全校营造一种教学改革的氛围。
